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如何导入新课

作者:jzessz  来源:本站  发表时间:2016/9/29 14:19:47  点击:326

变“教师导入”为“学生导入”就是给学生设计的动口参与机会之一。导入新课的任务改由学生承担,由于其形式的新颖,受到了学生的欢迎。每一节生物课在学习新内容之前,由一位学生(按学号轮流,预先准备)上台向全班同学预告本堂课所要学习的内容,引入新课。具体要求是:(1)姿态大方,声音洪亮。(2)语言清晰、流畅,“导入”力求生动,有吸引力。(3)时间约为3min。经过一段时间的实践证明,“学生导入”这一形式的功效已超出导入新课本身。本文就学生导入新课的实际效应浅谈如下。 

1 激发了学生的兴趣 从心理学角度讲,新奇和愉快的情绪体验是引发兴趣的重要因素之一。  首先,“学生导入”利用了新奇性来激发学生的兴趣。第一,“学生导入”形式本身具有新颖性;第二,台下学生对台上同学如何导入新课会感到好奇。这两方面原因能诱发学生对“学生导入”环节的直接兴趣。即使过去对生物课没有直接兴趣的学生,由于对该环节的兴趣,也会产生对生物课的间接兴趣。 其次,“学生导入”利用学生的愉快情绪体验来激发学生的课堂学习兴趣。根据“导入”必须具有吸引力的要求,每位导入新课的“当事人”都精心准备,设法使自己的导入更生动、精彩。每一则成功的“导入”都能赢得同学的掌声、老师的称赞,当事人无疑会获得愉快的情绪体验。同时,一则精彩的导入同样能给全班学生带来愉快的情绪体验。这些愉快的情绪会诱发学生的课堂学习兴趣 

2 锻炼了学生的口才 口才作为学生社会交往能力的一个组成部分,对学生的发展有着十分重要的作用。提高学生的口头表达能力,并非一朝一夕之功,主要靠平时的训练。在传统“满堂灌”的教学模式下,课堂上学生很少有“说”的机会,学生的口才难以发展。尤其是农村中学的学生,常常出现“不敢说”“怕说”的现象。“学生导入”这一形式最初推出时,有些学生在台上讲话声音发颤,有的脱离讲稿显得语无伦次,等等。经过一段时间的训练后,学生的心理素质提高了,语言表达能力也得到了相应的发展。 

3 增强了学生的信心 信心来自于成功的经验,当学生导入结束时,台下的学生们给予掌声,教师给予肯定性评价。在师生的鼓励声中,导入新课的学生会体验到成功的喜悦,会感受到自身的价值,他的自尊心就会得到维护与加强。他就会有一个积极的自我形象,这样的学生就会对自己充满信心。即使对于不善于口头表达的学生,我们允许他对着讲稿“导入”,师生一样会给予他肯定性评价。生物学作为一门理科科目,文科型学生常常对学好生物学信心不足,但文科型学生往往有较强的语言组织能力与口头表达能力,“学生导入”恰恰是利用其优势,增强他们学习生物学的信心。

    4 促进了教师能力的全面提高  在教师对学生的“导入”进行评价的过程中,教师会注重自身对语言的组织与表达,因而,教师的语言能力也在这一过程中得到了提高。由于学生的导入常给教师带来一些意外的惊喜,这就要求教师必须注意提高自身的思维与应变能力。在教学实践中,我发现,一些学生设计的新课导入,绝不比我们教师的导入逊色,有时甚至会让教师自愧不如。学生的出色表现,往往给教师带来压力与危机感。因此,“学生导入”在促进学生发展的同时,也对教师提出了更高的要求,它促使教师不断反思,不断提高。

 

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